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 怎么当好教研室主任之专题讲座(二) 
 
   文章来源:校办     发布时间:2007-06-16 10:07:59     阅读次数:
 
            怎么当好教研室主任之专题讲座(二)

  一、教研室及教研室主任职责
  (一)教研室的性质和任务
  教研室是按学科建立的教学管理单位,在系领导下,组织完成系下达的教学、教研、科研和管理任务。
  教育部高教司[1998]33号文件《高等学校教学管理要点》
  高等学校教学管理的基本内容一般包括:教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价,以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。
  高等学校教学管理的基本任务是:研究教学及其管理规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平;建立稳定的教学秩序,保证教学工作的政常运行;研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。

  (二)教研室职责
  1.教学任务
  (1)组织研究专业培养方案,并提出教学实施计划建议;
  (2)组织制定各学科的教学大纲、实训指导;
  (3)根据学院教务处下达的教学任务,落实课程的主讲教师、任课教师、实训教师等;
  (4)组织题库建设;
  (5)配合系做好学员毕业论文(毕业设计)的指导工作,落实指导教师。
  2.教学研究
  (1) 定期召开教研会,组织本室教师的业务学习,提高教学水平;
  (2) 组织试讲、教案检查和教学质量检查;
  (3)根据教学需要,负责确定教材书目,组织教师编写有关教材、教学参考书及教学参考资料;
  (4)组织学科建设,按照学院的各类课程建设标准,建设好合格课程和优质课程;
  3.科研
  主要是立足于加强学科建设,提高教研室的学术水平。
  (1)研究学科发展方向,建设学术梯队。
  (2)制定和实施科研计划,明确科研方向,积极争取科研课题和科研经费,开展各种类型澳门网上赌场娱乐,宣传和推广科研成果并努力将其转化为生产力。
  (3)积极开展学术活动,推荐学术论文参加国内外的学术交流。
  (4)合理安排科研和教学力量,将科研成果引入教学之中,促进教学水平的提高。
  4.管理
  (1)协助系做好本室教师的业务考核工作,就其使用、晋级、奖惩提出建议;
  (2)协助系做好学术(科)带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师的培养、选拔和考核工作,提出本室教师队伍的建设方案;
  (3) 组织本室教师做好“教书育人”工作;
  (4) 完成系下达的其他任务。
  
  (三)教研室主任职责
  1.总体要求:带领教研室全体教师,按照高等教育的办学规律和本校的办学方针,认真完成学校的教学工作。关心教师,作好教师的思想政治工作。
教研室工作要始终贯彻把“德育(学生品行教育、师德教育)放在首位”的指导思想,在教学、科研活动中,发挥德育功能,结合教学的相关内容和各个环节,积极主动地实施德育教育,将对学生、对教师的德育工作贯穿于教学、科研工作的全过程。
  2.行政工作:
  第一,负责制定和组织实施/执行教研室的发展规划、年度工作计划、教研室的有关规章制度,总结、汇报教研室的工作(组织职能管理)。
  第二,负责教研室教师的工作安排和工作量的检查、核定工作,做好教师综合测评工作(人事管理)。
  第三,配合其他职能部门(教务处、督导室)组织教学工作检查和教学质量评估(教务管理)。
  3.业务工作:认真组织教学,积极开展教学研究和教学改革,把提高教学质量作为经常性的中心工作来抓。根据教学计划和教学工作基本要求以及其他各项教学规章制度,全面完成学校下达的各项教学任务。
  (1)组织制定、修订和实施专业方案、教学执行计划、教学大纲以及决定教材的选用,组织教材与教学参考资料的编写。
  如果能规定专业培养方案的字数,估计我们的质量好很多。
  (2)严密组织教学过程,组织教学研究、教学法活动和教学检查。
  严密组织教学过程,就是从教师的备课、讲课、辅导答疑、批改作业、实验、实习、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、出题阅卷等教学环节入手,检查各项教学规章制度的落实、执行情况,发现问题,采取措施解决。
  实训实习指导,不论学院有无规定,应该是由教研室主任拿出意见或者拍板。
  (3)抓好学科(专业)和课程建设。
  抓好学科/专业建设要做的工作:
  第一,科学规划学校的学科和专业结构体系。
  第二,拓宽本科专业口径、扩大专业基础,主干学科或主要学科基础相同的专业应尽可能合并,增强学生适应性。
  第三,稳定和提高基础学科水平,形成基础与应用学科的互补;重视发展应用学科和专业,培养复合型人才;更新传统学科及专业,适度发展新兴学科、交叉边缘学科及专业;发挥本校优势,办出特色。
  第四,要注意根据学科与社会发展,适时进行专业设置、专业方向、培养目标和教学内容的调整。
  教研室主任无论如何不能只埋头上课。一定要带头搞调研:
  一是走出校门,调查社会需求、同行情况;
  二是调查自身拥有的资源条件,此与同行情况结合,你才能知道自己的优势是什么,才能找到特色的入口处。找不到优势,可以找到自己的劣势,这也是一门能让自己受益的必修课;
  三是研究专业、行业的发展趋势。在竞争很充分的地方,一定要至少在某一方面,抢到同行的前面,有时甚至不要怕标新立异,总之避免一点:跟到别人后面照抄照搬。一两个学期之后,就很难扭转“一步落后,步步落后”。
  从小处说,有时候需要写一小段文字,懒得动脑筋,顺便就抄了。一旦抄习惯了,硬是改不到,自己也不满意自己。
  课程建设要进行理论研究,明确总体目标、任务、指导思想和原则;要制订建设规划,进行有计划、有目标、分阶段、分层次的系统建设;要以建设优秀课程为中心,深化教学内容、课程体系的改革;要重视系列课程建设,改革专业的课程结构体系。要把重点课程建设和优秀课程评选作为一项整体工作。
  抓好课程建设要做的工作:
  第一,教学文件----课程建设规划、专业培养方案、教学(含实习)计划、大纲、实施细则等。
  第二,教学设施、物品----实验实训室、教学软件、课件、素材等。
  第三,教学资料----教学日历、教研活动记录(每月1次,围绕教学内容、方法和提高学生综合素质)、教学研究论文(人均≥0.3篇)、教学(含实验,课程设计、毕业设计)指导书、习题集、试题(试卷分析)等。
  第四,建立教学档案。完整的教学档案含教学大纲、授课计划、教材、习题集、试卷、教学活动资料、课堂总结等。
  (4)抓好教师队伍建设,在科研方面,起带头作用。 
  第一,队伍建设、师资培养工作,一定要定方向、定任务、定要求、定措施。
  只要不定,一定是空了吹。一学期一眨眼就完了,几个学期空吹下来,老师没有得到应有的培养,自己也没有得心应手的人才使用。工作质量整体差。我在学院、导学中心,就是点到名字说,某某你必须写论文!老师自己定了专业发展方向,稍稍不注意,选课时、考研时就有偏差。我一定要提醒老师:你这种做法可能会影响你的专业发展哟。有时候,年青教师是一定需要有人提醒的! 这是我们不可忽视的职责。
  第二,要特别加强对青年教师的培养,帮助他们过好思想关、教学关、科研关。落实好每个青年老师的对口指导老师。
  教研室主任都应该带年青教师。不能让新来的老师自己成长。有一次听到一位来了几年的老师说:什么是评分细则?我不知道。我觉得,在设置了教研室的情况下,导致老师说出这种话,就是渎职。
  第三,教研室主任最主要的工作,是在专业方面起作用。自身科研能力差了,很难带动其他老师。

  二、怎样检查教案
  教案是组织上课内容与教学进程的重要依据,是保证教学质量、提高教学效果的必要手段。

  (一)教案及其作用
教案是教师以课程、章节、课时、内容为基本单位编写的组织教学工作的具体方案,或者说:教师授课前准备的组织教学过程的工作方案。
是教师组织课堂教学活动的重要依据,是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。教师为了更好地履行教书育人的职责,执行教学大纲的要求,贯彻因材施教的原则,精心设计和组织好每一章节及每一课时单元的授课内容和实际进程,切实提高教学效果,改进教学质量,是每一位任课教师应尽的职责。

  (二)教案与讲义、授课计划表的区别
  必须注意区分教案与讲义。
  教案与讲义都是按教学大纲的要求,由任课教师(或教研组)形成的教学资料。两者的区别在于:
  1.教案是依据教学内容、教学方法、教学对象、教学设施等特点,以课程、课题、课时为单位对教学进程所做的设计组织。讲义则是教师对讲授内容的文字描述。
  2.教案所承载的,是课堂教学的组织管理信息,涉及的是组织性项目。而讲义所承载的基本是知识信息,涉及的是知识性项目。
  3.教案一般有规范项目,有统一的要求。讲义可略可详,由教师自行处理。教案成熟了,就是教案。讲义成熟了,可能是教科书、论文。
  两者可分别撰写,也可将讲义教案化。但纯粹的讲义,不是教案。
  课程授课计划是教师安排课程教学活动的计划。由任课教师根据课程教学大纲或教学基本要求、教材和教学进程表按学期编制。
  课程授课计划由说明和授课计划表两部分组成。说明应包括:主要教学内容、教学目标、学生学习现状分析等;授课计划表应包括:周次、授课顺序、章节内容摘要、学时安排、实验安排、作业安排、考核时间和方法等。
  授课计划是教案的依据,教案也叫分课题授课计划。按阶段时间题名或按章节题名。
  备课,实际上就是写出课时计划----教案。教案的另一个正式名称:课时计划。
  
  (三)目前我院教案所存在的问题
  编写教案是深入研究教材和组织教学活动过程,也是教师思维活动深化和具体化的过程。教案应体现教师的教学思想和学术思想,同时还应体现学院的管理要求。目前存在的主要问题有:
  1.不少教师不知道什么是教案(就像绝大多数人认为态度是看得见的一样),不知如何准备教案。
  2.教案准备得非常马虎、草率、粗糙。教案本是为实现专业培养目标、实施教学大纲而精心设计(具体细化)的授课框架,但不少教师只是为了应付检查而拿出一些“有字的纸”。
  3.教师不执行教案。在组织课堂教学活动时较为随意,在教学时间分配、教学方法手段、教辅材料准备、习题作业题目、教学重点难点等,常常是“跟着感觉走”。
  课前缺乏基本的教学设计和准备,匆忙上阵,草草应付,结果教学效果难以保证,教学质量难以提高,学生和学校都不满意。

  (四)教案的基本内容
  一般而言,教学大纲既定,教案的主要内容包括指定教材、教学目的、课程特点、学时分配、教学方法、教学手段、课堂设计、教学重点、教学难点、教学步骤、效果检查、学习方法、作业练习、教辅材料、参考文献,等等。
  1. 指定教材。
  教案是老师对课程教学的安排,而组织课程教学----特别是课堂教学----最重要的,是教材。任何教案,首先要明确标示教材。一本教案,一定首先有一处关于教材的说明。
  完整的标示,应包括:教材名称、作者/编者、版别、出版社。总之,不容混淆。
  在这一部分,还应注意,指定的教辅资料,也应明确标示。
  有些单位要求、有些老师要标示出参考文献,特别是大学老师,这是应该得到鼓励的做法。通过参考文献,看得出一个教师备课的深度、广度,对本学科前沿的追踪和把握。
  2.教学目的。
  目, 眼睛;的,靶心。目的:预期要实现的结果。
  直接的意思是:看到靶心。
  目标、目的,常通用,但是有区别的。“目的”比“目标”还要小些、精准些。只是由于语言的社会化、现代化,“目的”的使用范围扩大,随时可见“目的”两字,它表示人要完成的任务,行动取得的结果。与“预期”和“计划”关系十分密切。
  教学目的,近似于教学任务。上本节课要实现的结果。但它应该是学生通过这一内容的学习,预期达到的效果(认知、行为、情感等变化),而不是教师的教学计划。
注意,看得到的,只是知识点。区别“教学目的和要求”。要求,则包含“怎么对待这些知识点”的说明,那就有“掌握、熟悉、了解……”
  3.学时及其分配。
  每门课的学时数,是根据该门课程在本专业中的作用和地位,折算出来的。一般理论课学时数18,实践课要多一些。不一概而论,以教务处规定为准。
  本课程的学时数,要根据教学内容,分配到各章节中。作为授课的计划,应该在教案中明示。每一节课讲多少内容、讲到哪里为止,或某一章需要多少学时(节课)。连这点都做不到的教师,叫做缺乏基本常识。
  在这次教案检查中,普遍缺乏这一描述。给人的感觉,就是写教案人“走到哪里黑,就在哪里歇”。
  4.教学方法。
  教师课堂讲授、课堂讨论、角色扮演(师生互动、分组活动、学生讲授)、课堂测试、课外自学、参观实习……
  案例式、启发式、讲授式、讲练式、讨论式……
  5.教学手段。
  传统讲授(板书、教具)、录音、VCD(录相)、PPT、多媒体(课件)、网络……
  6.课堂设计。
  教学设计(instructional design,简称ID)也称作教学系统设计(instructional systematic design,简称ISD),是运用系统方法,分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,评价试行方案并进行修改的过程。
  教学设计按解决问题的层次划分,(以“课堂”为中心)可以是对一门课程一个单元的设计,也可以是对一节课甚至几个知识点的设计,前者称为课程教学设计,后者称为课堂教学设计。
  课堂教学设计,它要求教师根据课程的目标体系制定教学策略,选择教学媒体,形成教学方案,执行教学方案,最后作出评价的过程。
  从教学设计理论与实践,提炼出“教学模式”。所有的模式可以归类为2 种:以教为主的教学模式;以学为主的教学模式。
  无论那一种模式都含有四个基本要素。(1) 学习者(2) 教学目标(3) 教学策略(4) 教学评价。
  如果前面有教学目标,则教学设计最主要的是确定教学策略。
  教学策略是为了实现特定的教学目标而采用的操作行动体系,具体包括教学模式、教学方法以及教学媒体的选择等方面的因素。
  建议大家把自己的教学策略写出来,而且最好一节课设计几种策略。写几次,会有意想不到的收获。
  7. 教学重点。
  任何一种成系统的知识,都是由一个个知识点构成的。这是由人类认识的方法论----还原论决定的,把一个个客观事物分解开来,一点点认识,然后还原为整体事物。
  这些知识点在整体事物中的认识地位不同:有些好理解,有些不好理解;有些只影响人们对知识体系局部的认识,有些则影响全部。一般说来,以下内容应该是重点的:
  (1)对这一知识点的理解与否影响对后面知识点的接受;
  (2)突出表现甚至是决定本知识系统特征的。
  具体到教学重点,那就直接与教材相关。
  教学重点就是教材的中最主要、最基本的内容----基本概念和基本原理,在教材中所处的位置和作用比较突出的内容,是实现教学目的、完成教学任务的主要知识,也是进一步学习的基础。
  换言之,教学重点是那些在课堂教学过程中必须解决的教与学的关键内容,教师应着力加以讲解,要求学生学习时特别加以关注的“知识点。”
  本来,教学重点在教学大纲中就明确了,但我们现在许多课程的教学是倒置的,先有教材,再有大纲。如果是老师自己出题的话,很有可能,自己并不真正明确本课程的教学重点是哪些。这是需要教研室主任花大力气来教、帮、带的工作。
  8. 教学难点。
  教学难点是指教学中学生难以理解、不易接受,而教师难以讲授、难以处理的知识内容。从教学本身分析,难点内容通常包括:
  (1)比较抽象的内容;
  (2)容易混淆、误解的内容;
  (3)综合概括性强的内容;
  (4)逻辑关系比较复杂的内容等。
  如:政经,商品经济的基本矛盾,私人劳动和社会劳动的矛盾、具体劳动和抽象劳动的矛盾、使用价值与价值的矛盾,不讲,就无法交待清楚“劳动价值论”,讲,以上4 种情况它都有。
  有时,教材内容不难,但学生接受较困难,这些内容也应该确定为教学难点;例如由于学生缺乏基础知识,难以理解的那些知识点。
  教学难点、重点,有时候是重合的。但并没有一致的关系。应该通过观察学生的表情、眼神,向学生提问时学生的反映速度,通过批改作业等来掌握课程的难点。应该把教学内容和学生的实际结合起来,认真研究学生有关状况,年龄特点等,使教学难点确定得更符合实际。
  9.教学步骤。
  最基本的,是导入、展开、结束。
  课堂导入的类型有:温故知新的导入;创设情境的导入;设疑导入;平铺直叙的导入;激情昂扬的导入;故事导入;幽默导入;随机应变的导入八种。
  教学结束是一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段,教师依据课堂教学计划将学生的注意力引导到一个特定的学习任务,即完成课堂学习的步骤。
  由于有平铺直叙的导入,因此,在教学设计时,教师应当特别注意,从每一节课或每一次课结束时有小结开始,训练自己掌握教学步骤的技能。绝对要避免“讲到哪里黑就在哪里歇”。
  一般可以用教师综合概括、练习巩固强化、设问等来结束。
  教案中如果没有教学步骤的说明,是令人置疑的。
  10. 作业及练习。
  作业是课程教学必不可少的内容,也可以说是一个组成部分。
  教案中,应该有关于课堂作业题、讨论、课外练习、布置思考题等的详细说明。它往往是老师补充、精选的,能突出地反映教师对“如何教”的思考。
  如果专门用上课时间评讲作业,则要有关于某次作业的完成基本情况的评价、主要失分问题及分析、集中失误问题的针对性讲解等。
  忽视作业批改、评讲,是老师成为教书匠的主要原因。照本宣科是一般人都做得到的,但成为教师、成为学生求知的引路人,必须重视作业批改和讲评。
  11.参考文献
  教案不一定要按照教材的讲法写,可以而且应该参阅各种资料,进行比较,看哪一种讲法适合自己这批学生的水平和思路,再按照自己的认识体会,来组织教学内容,决定讲解的体系顺序,写出教案。
  这种情况下,应该列示出参考文献。
  参考文献也表明教师备课、钻研的程度。参考文献应该注意权威性、专业性、前沿性。
  12.效果检查。
  一般课程不必有此一项,但教改课应该设置此项,否则教改课不知不觉就上成一般课了。
  关于教案检查,有一点必须明确:电子教案是什么。
  电子教案的作用:板书。更美观、节省时间
  板书的功能,用一个词概括,叫“提示”,具体说,有:
  (1)明晰思路,揭示重点;
  (2)帮助理解,增强记忆;
  (3)引起注意,激发兴趣。
  课堂教学板书的类型。
  (1)提纲式板书:按照教学内容和教师讲解顺序,以纲目的形式展示顺序要点,以文字表达为主;
  (2)结构式板书:又称脉络式板书,它是以文字表述为主,并用线条、数字或符号把文字组成一个框架,表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式;
  (3)提示式板书:容易引起歧义的表述,同音字、生僻字、口头语少用的词汇,公式等不易用语言表述清楚的;
  (4)线索式板书:根据教材提供的线索配以箭头等线段和简练的词组文字,以表明知识之间的联系、因果、递进、变化顺序和关系等的板书形式;
  板书的形式:文字、线条、箭头、符号、数字等。
  课堂教学板书的基本要求:提纲挈领,条理清楚;出示适时,书写规范。
  既然电子教案等同于板书,则板书的一般要求,也就应该是我们自己对电子教案的要求。不能适时出示(电子教案正式名称“电子版幻灯片”“演示文稿”)、提纲挈领(与教科书没有什么差别),字号过小笔划细微不可识别,不如写几个粉笔字。
  总结,电子教案不能作为教案提交检查。觉得自己的电子教案做得好的,可以再提升一下多媒体教学的技能,设计课件,参加多媒体课件的比赛。
       
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